Percepciones de los estudiantes de la escuela primaria sobre la tartamudez: un enfoque modelo mixto

Autores: James Panico, E. Charles Healey, JenniferKnopik

Universidad de Illinois

Journal of Fluency Disorders, 45, 2015

Este artículo se basa en el hecho de que la mayoría de estudios de investigación

realizados hasta la fecha se centran en la percepción que tienen grupos de distintas

edades acerca de la tartamudez, y solo unos pocos han examinado cómo los niños

reaccionan ante un compañero que tartamudea. Dichos estudios utilizaron un

análisis cuantitativo y tan solo uno de ellos utilizó un análisis cualitativo de las

respuestas elementales a la tartamudez de los niños en edad escolar.

El objetivo de este estudio fue explorar las percepciones de los estudiantes de

primaria hacia un compañero que tartamudea, utilizando análisis cuantitativos y

cualitativos de los tres niveles de la tartamudez.

Los participantes de dicho estudio fueron 88 niños de una escuela primaria en el

estado de Illinois con edades comprendidas entre los 8 y 12 años.

Cada participante visualizó un video de un compañero hablando con fluidez o con

varios niveles de disfluencia simulada en el habla (leve, moderada y severa) . A

continuación, cada uno de los participantes mostró su nivel de acuerdo con

afirmaciones: “esta chica habla bien” , “esta chica habla con fluidez”, “A esta chica

le resulta fácil contar la historia”, “Me siento cómodo escuchando a esta chica”, “Me

resultaría fácil ser amigo de esta chica”.

Seguidamente, cada participante respondió a estas preguntas: “¿Qué opinas de su

habla?”, “¿Te ha resultado fácil o difícil escucharle?, “ ¿Por qué?”, “¿Qué has notado

de cómo habla?

Los resultados del estudio indican que las calificaciones negativas y el porcentaje

de los comentarios negativos aumentaron según aumentaba la severidad de la

tartamudez. Sin embargo, los participantes indicaron que estaban cómodos

escuchando a los niños con tartamudez y les resultaría fácil hacerse amigos del

compañero que tartamudea.

Estos resultados, junto con investigaciones anteriores en este área, deberían

ayudar a los logopedas y a los afectados a apreciar la variedad de reacciones

emocionales y sociales que tienen los compañeros de colegio frente a un niño que

tartamudea.